無線網(wǎng)絡帶來的沖擊打破了學習的疆界，還會打破生活、人生的疆界。教師，需要被重新定義
互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)了知識共享的時代，每個人都可以方便地獲取信息。當學生面對百度的時候，就像面對著一位全科教師，跟隨教室里的教師學習已經(jīng)不是獲取知識的唯一途徑。如果教師還是當知識的搬運工，那么現(xiàn)在的學生已經(jīng)不需要他們了。無線網(wǎng)絡帶來的沖擊更大，它打破了學習的疆界，還會打破生活、人生的疆界。教師，需要被重新定義。
現(xiàn)在還在上小學的這代孩子，未來會有兩個世界：一個是現(xiàn)實的世界，另一個是互聯(lián)網(wǎng)的世界?，F(xiàn)在許多人因為在現(xiàn)實的世界互相認識，于是在網(wǎng)上進一步交往；而這一代孩子可能首先在網(wǎng)上形成自己的圈子，然后再在現(xiàn)實的世界交往。很多孩子更加看重的是虛擬世界有沒有角色、地位、榮耀和空間，他不是為了在網(wǎng)上學習，而是為了在網(wǎng)上生活。這就是無線網(wǎng)絡帶來的一個重大的沖擊——學校的圍墻已經(jīng)坍塌。所以，學校也需要被重新定義。
當學校的圍墻坍塌，教育就迎來了更廣闊的空間。北京十一學校初一年級有個傳統(tǒng)的“英語原聲電影配音大賽”，每年老師都有遺憾：45分鐘里只能有幾個學生展示。后來，每一個學生用英語趣配音、配音秀、英語魔方秀編制自己的作品，最后放在“愛云?！盇PP里，每一個學生的作品都被分享。活動超越了教室，反而在一個更廣闊的空間得到實現(xiàn)。這個網(wǎng)絡空間，就是教育的“第二空間”。十一學校初中學部對初一、初二學生做過一項調查，結果發(fā)現(xiàn)，在上學路上運用手機終端的比例很高。這樣的變化，要求教育工作者必須“移民”到網(wǎng)絡空間這個領地，和這些“原住民”去接觸。而進入網(wǎng)絡空間，就要學習網(wǎng)絡空間的表達方式，學會重新去表達，將線下的表達方式搬到線上和學生交流。
其實，學校的物理空間同樣也有很多問題。當我們放棄對空間的管理，缺乏相應的規(guī)則，孩子們就會以自己愿意和方便的方式在那里生活。廣場這樣的空間對學生有沒有吸引力？教師和學生在大廳里談心，學生能不能敞開心扉？當教師給學生答疑時，學校有沒有為老師配置可以供學生坐的小圓凳？當我們隨意而不去設計的時候，結果也可能是隨意的，而隨意往往意味著效率低下。當我們有所引導，用設計的思路、眼光去推動空間建設之時，就會收獲一些意想不到的東西。
例如，把食堂改成了學生的學習中心，“順便吃飯”。在這樣一個重新設計的學習中心里面，嘗試在這個角上引導一部分競賽的“學霸”湊在一起吃飯，在那個角上引導一批喜歡辯論的孩子，形成類似倫敦海德公園那樣的氛圍。同時，設置一些面壁的座位，方便不想在吃飯時和別人說話的學生。另一方面，推進和教學形態(tài)相適應的空間改造。比如，嘗試將數(shù)學課堂分為自主學習區(qū)、小組討論區(qū)，另外單設講解區(qū)，提供給喜歡聽老師講課的學生，該區(qū)域學生也可隨時參與旁邊的小組討論。而類似語文課、思想品德課，則可以安排U形座位，便于大家充分發(fā)表看法。
在梳理總結利用教室空間的過程中，一位老師在微信朋友圈的留言讓人印象深刻：“看到一個未來教室設計展，無限向往、無限憂慮。憂慮自己，有意無意總是把秩序置于無上的位置，在這樣的空間里，表面化的秩序和嚴謹?shù)恼n堂結構是無論如何守不住的。”這樣的反思，值得每一位老師體味。（李希貴 北京十一學校校長）
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